lunes, 14 de noviembre de 2011
domingo, 20 de diciembre de 2009
5.- Tancament del curs i avaluació
Aquesta assignatura per jo ha resultat molt novedosa en tant que a més de treballar uns conceptes “Interculturalitat i Educació” s’ha combinat amb el treball amb la xarxa.
La creació i desenvolupament del Blog amb les diferents entrades que havíem d’elaborar, m’ha permès introduir-me en la xarxa i conèixer nous instruments per el treball, amb la realització de les diferents PACs i concretament amb l’elaboració de la webquest.
Al llarg d’aquest temps he entrat a diferents blogs de companys per veure i llegir que havien comunicat. Amb el que me vaig fitxar és que ningú havia escrit algun comentari a entrades d’altres. La meva primera reflexió va ser que la xarxa és un espai on exposar les teves inquietuds, idees, sentiments, coneixements,... però que ningú els comparteix, “la xarxa és com un mostrador i per tant la comunicació queda relegada a un segon terme”. També vaig pensar que la xarxa era un gran expositor i que no responia al concepte de interacció entre les persones. A un moment donat vaig pensar que el blog podia ser una eina frustrant en tant que no hi havia ningú que respongués als teus missatges, a les teves comunicacions.
Les reflexions posteriors ja van ser per donar-li un sentit més positiu; en primer lloc el blog podia ser com un arxiu personal sobre temes que a un l’interessessin; i ja posteriorment com una eina on compartir coneixements tant personals com de la xarxa; aquesta reflexió la vaig fer a partir de la lectura dels blogs però on jo mateixa no deixava cap comentari; d’aquí compartir el coneixement, és a dir exposar-lo a disposició de qui vulgui. La interacció i la comunicació no es produeix com un diàleg oral en un espai de temps determinat.
Per tant fent una valoració del meu blog he de dir que ha tingut un paper important en l’assignatura, que m’ha ajudat a reflexionar sobre la xarxa i en el transcurs del semestre ha passat per diferents moments. Quan varem haver de fer la segona entrada “Debat”, estava en un moment on la il·lustració i la composició del blog eren lo important. Ara és una eina més i com no som donada a decorar els meus escrits, penso que tampoc ho som amb la il·lustració de les entrades......
En aquest moments en que la meva feina no té res a veure amb el món educatiu, al blog no li donaré un ús més enllà de l’assignatura. Però sí que me plantejo obrir-ne un altre relacionat amb la meva feina actual.
Fent una avaluació de l’assignatura he de comentar que l’evolució que he fet, durant el semestre i amb les diferents entrades al blog, ha estat important i rellevant. D’iniciar el blog amb una activitat que ni tant sols havia interpretat bé (el debat al grup classe), per tant m’havia equivocat, a concretar i assimilar la funció del blog i a més veure’l com una eina positiva, crec que el meu desenvolupament ha estat força bo.
En relació a l’assignatura considero molt positiu el blog comú per poder tenir un accés fàcil i senzill a la resta de companys, ja que tots treballàvem sobre el mateix tema. La riquesa que significa compartir coneixements sobre un mateix tema ha estat la clau per enriquir-nos i aprendre individual i col·lectivament.
Moltes gràcies i molt bones festes.
La creació i desenvolupament del Blog amb les diferents entrades que havíem d’elaborar, m’ha permès introduir-me en la xarxa i conèixer nous instruments per el treball, amb la realització de les diferents PACs i concretament amb l’elaboració de la webquest.
Al llarg d’aquest temps he entrat a diferents blogs de companys per veure i llegir que havien comunicat. Amb el que me vaig fitxar és que ningú havia escrit algun comentari a entrades d’altres. La meva primera reflexió va ser que la xarxa és un espai on exposar les teves inquietuds, idees, sentiments, coneixements,... però que ningú els comparteix, “la xarxa és com un mostrador i per tant la comunicació queda relegada a un segon terme”. També vaig pensar que la xarxa era un gran expositor i que no responia al concepte de interacció entre les persones. A un moment donat vaig pensar que el blog podia ser una eina frustrant en tant que no hi havia ningú que respongués als teus missatges, a les teves comunicacions.
Les reflexions posteriors ja van ser per donar-li un sentit més positiu; en primer lloc el blog podia ser com un arxiu personal sobre temes que a un l’interessessin; i ja posteriorment com una eina on compartir coneixements tant personals com de la xarxa; aquesta reflexió la vaig fer a partir de la lectura dels blogs però on jo mateixa no deixava cap comentari; d’aquí compartir el coneixement, és a dir exposar-lo a disposició de qui vulgui. La interacció i la comunicació no es produeix com un diàleg oral en un espai de temps determinat.
Per tant fent una valoració del meu blog he de dir que ha tingut un paper important en l’assignatura, que m’ha ajudat a reflexionar sobre la xarxa i en el transcurs del semestre ha passat per diferents moments. Quan varem haver de fer la segona entrada “Debat”, estava en un moment on la il·lustració i la composició del blog eren lo important. Ara és una eina més i com no som donada a decorar els meus escrits, penso que tampoc ho som amb la il·lustració de les entrades......
En aquest moments en que la meva feina no té res a veure amb el món educatiu, al blog no li donaré un ús més enllà de l’assignatura. Però sí que me plantejo obrir-ne un altre relacionat amb la meva feina actual.
Fent una avaluació de l’assignatura he de comentar que l’evolució que he fet, durant el semestre i amb les diferents entrades al blog, ha estat important i rellevant. D’iniciar el blog amb una activitat que ni tant sols havia interpretat bé (el debat al grup classe), per tant m’havia equivocat, a concretar i assimilar la funció del blog i a més veure’l com una eina positiva, crec que el meu desenvolupament ha estat força bo.
En relació a l’assignatura considero molt positiu el blog comú per poder tenir un accés fàcil i senzill a la resta de companys, ja que tots treballàvem sobre el mateix tema. La riquesa que significa compartir coneixements sobre un mateix tema ha estat la clau per enriquir-nos i aprendre individual i col·lectivament.
Moltes gràcies i molt bones festes.
lunes, 14 de diciembre de 2009
4. Avaluació de recursos
Clique a sobre el títol i apareixerà la webquest que elaborarem en grup.
Hola a tots:
Quan a la valoració de la webquest, a la entrada anterior ja vaig comentar que una de les característiques de la webquest que crec que incideix en una obertura de mires, és el treball conjunt de dues temàtiques: per un costat la interculturalitat: concepte ampli, difícil d’acotar per la quantitat de factors que intervenen, per les sensibilitats que mou i pels sentiments que remou en les persones, estem parlant de persones; i per l’altre, una eina, la xarxa on s’hi pot trobar molta informació, és un mitjà relativament nou, és virtual, és un mitjà que comunica, uneix i comparteix però d’una manera totalment diferent a lo que culturalment estem acostumats.
Una altre característica de la webquest és que tot l’alumnat reb la mateixa informació des de la xarxa; sí s’explica com s’ha de fer una activitat, l’alumnat pot rebre el missatge de diferent manera i també entendre’l diferent.
Una altra característica és posar a l’abast de l’alumnat una eina en la qual han de desenvolupar també les seves competències. Aquesta esdevindrà un canal important de interconnexió en tots el àmbits i nivells, i l’alumnat no es pot quedar analfabet en aquesta qüestió.
Per tant la valoració de la webquest que faig és positiva, però a més suposo que l’evolució d’aquesta eina serà una realitat, amb la qual cosa el desenvolupament de l’alumnat anirà lligat a l’evolució que faci aquesta o a la introducció de noves eines.
Quan el material avaluat en la Pac3, considero important saber catalogar el material i és important per poder assumir una idea de la interculturalitat que proporcioni cohesió social malgrat els moviments migratoris de cada dia seguin més grans i per més qüestions diferents.
Necessitem assumir un concepte de la interculturalitat que sigui fort i de màxims perquè és la resposta que necessitem a aquest repte, és la resposta per a la convivència, per a la tolerància, per a la solidaritat, per a la cohesió social.
La valoració que en faig de la Pac2 i de la Pac3 és molt important, només pel fet de passar a que desconeixia l’existència de la webquest a elaborar-ne una. De cara a una futura activitat professional també resulta molt instructiu, el fet de saber-les crear pot ajudar a un professora a un moment donat, de la mateixa manera el conèixer-los i saber-los catalogar. Sens dubte són coneixement que tindrà la seva repercussió en el moment de incidir en el centre, ja sigui en un cas concret d’un alumne, amb l’estructura organitzativa d’unes classes o amb una metodologia a aplicar a un moment donat, etc.
Per tant la valoració del coneixement i catalogació de la webquest m’ha resultat molt satisfactori.
Quan a la valoració de la webquest, a la entrada anterior ja vaig comentar que una de les característiques de la webquest que crec que incideix en una obertura de mires, és el treball conjunt de dues temàtiques: per un costat la interculturalitat: concepte ampli, difícil d’acotar per la quantitat de factors que intervenen, per les sensibilitats que mou i pels sentiments que remou en les persones, estem parlant de persones; i per l’altre, una eina, la xarxa on s’hi pot trobar molta informació, és un mitjà relativament nou, és virtual, és un mitjà que comunica, uneix i comparteix però d’una manera totalment diferent a lo que culturalment estem acostumats.
Una altre característica de la webquest és que tot l’alumnat reb la mateixa informació des de la xarxa; sí s’explica com s’ha de fer una activitat, l’alumnat pot rebre el missatge de diferent manera i també entendre’l diferent.
Una altra característica és posar a l’abast de l’alumnat una eina en la qual han de desenvolupar també les seves competències. Aquesta esdevindrà un canal important de interconnexió en tots el àmbits i nivells, i l’alumnat no es pot quedar analfabet en aquesta qüestió.
Per tant la valoració de la webquest que faig és positiva, però a més suposo que l’evolució d’aquesta eina serà una realitat, amb la qual cosa el desenvolupament de l’alumnat anirà lligat a l’evolució que faci aquesta o a la introducció de noves eines.
Quan el material avaluat en la Pac3, considero important saber catalogar el material i és important per poder assumir una idea de la interculturalitat que proporcioni cohesió social malgrat els moviments migratoris de cada dia seguin més grans i per més qüestions diferents.
Necessitem assumir un concepte de la interculturalitat que sigui fort i de màxims perquè és la resposta que necessitem a aquest repte, és la resposta per a la convivència, per a la tolerància, per a la solidaritat, per a la cohesió social.
La valoració que en faig de la Pac2 i de la Pac3 és molt important, només pel fet de passar a que desconeixia l’existència de la webquest a elaborar-ne una. De cara a una futura activitat professional també resulta molt instructiu, el fet de saber-les crear pot ajudar a un professora a un moment donat, de la mateixa manera el conèixer-los i saber-los catalogar. Sens dubte són coneixement que tindrà la seva repercussió en el moment de incidir en el centre, ja sigui en un cas concret d’un alumne, amb l’estructura organitzativa d’unes classes o amb una metodologia a aplicar a un moment donat, etc.
Per tant la valoració del coneixement i catalogació de la webquest m’ha resultat molt satisfactori.
Avaluació de recursos per treballar la interculturalitat en línia
Hola a tots
Cliqueu sobre el títol i apareixerà la webquest
El recurs plantejat és "On visc? Amb qui visc?". Aquest pretén la recerca i el coneixement de paraules i expressions comunes a la nostra cultura i la traducció d'aquestes a les cultures migrades a la nostra barriada i també a l'aula. Es planteja un estudi de camp, la recerca de informació a la xarxa amb la proposta de consultar diferents recursos a Internet.
El recurs suposa com un primer pas de cara a l'aprofundiment en els coneixements que intervenen en la integració de la diversitat, vista des de la perspectiva que les cultures no estan aïllades i no constitueixen ens immutables; és a dir no són ens aïllats, purs i homogenis. La interculturalitat interpreta la relació entre cultures posant l’èmfasi amb l’intercanvií, la coexistència i la convivència sense excloure el conflicte.
El recurs en sí compleix unes característiques interculturals pròpies de currículums interculturals com:
- la connexió entre la teoria i la pràctica educativa.
- prioritza la noció del projecte en tant que planteja referents teòrics i pràctics concrets.
- inclou altres contextos a més de l'escolar.
- es compromet en valors socioculturals, en tant que assumeix llenguatge dels nouvinguts; el recurs també implica debat.
- en torn els continguts i aprenentatges, la seva concepció és de caràcter obert.
- en principi respon a la diversitat de necessitats per a les primeres relacions.
Quan a altres característiques interculturals enteses com la teoria i la pràctica de l'ensenyament que permeten atendre la diversitat ètnica i cultural, especialment a l'interior de les aules, el recurs en qüestió compleix les característiques de:
- es fonamenta en les proximitats ètniques i afirma el principi de l'enriquiment personal i el progrés cultural en tant que pretén el coneixement i la traducció d'aquelles paraules i expressions més comunes.
- es compromet amb el valor universal de la dignitat humana, igualtat d'oportunitats.
- la finalitat és la renovació, transformació i recreació cultural a partir de la pròpia identitat; es tradueix per conèixer i poder dialogar amb persones d'altres cultures.
- els continguts s'han elaborat amb rugositat per el plantejament que fa el recurs.
- s'articula sobre la base d'aclarir sistemes de significat.
Essent un recurs que pretén fer una primera passa de cara al coneixement i traducció de paraules i expressions, no compleix altres característiques pròpies també dels currículums interculturals; essent un currículum o un recurs es pot veure sí compleix o no les característiques, per tant a aquest recurs li falta:
- el compromís amb els valors polítics, que implica confrontació i conflicte.
- la concepció entorn als continguts i aprenentatges no va més enllà dels continguts conceptuals, i no assumeix tot allò que pot ser conegut en el context de la diversitat cultural, tenint en compte les connotacions afectives i els valors que això comporta.
- l’assumpció dels problemes que planteja la diversitat ètnica i cultural.
Des de la perspectiva de la teoria i pràctica de l'ensenyament que permet atendre la diversitat ètnica i cultural; el recurs plantejat no respon a:
- el disseny i implementació de respostes a conflictes multiculturals.
- l'articulació, especialment en l'aclariment dels valors i la formació en competències culturals diverses.
- l'avaluació dels diferents àmbits vitals: les formes de relació humana, estils d'aprenentatge, estratègies de coneixement, habilitats i recursos psicològics, sistemes de valors, actituds, etc.
Per tant el recurs té un valor important, assumeix moltes característiques interculturals i a més fa un plantejament important de la web, amb la creació del blog i la recerca d'informació.
El recurs suposa com un primer pas de cara a l'aprofundiment en els coneixements que intervenen en la integració de la diversitat, vista des de la perspectiva que les cultures no estan aïllades i no constitueixen ens immutables; és a dir no són ens aïllats, purs i homogenis. La interculturalitat interpreta la relació entre cultures posant l’èmfasi amb l’intercanvií, la coexistència i la convivència sense excloure el conflicte.
El recurs en sí compleix unes característiques interculturals pròpies de currículums interculturals com:
- la connexió entre la teoria i la pràctica educativa.
- prioritza la noció del projecte en tant que planteja referents teòrics i pràctics concrets.
- inclou altres contextos a més de l'escolar.
- es compromet en valors socioculturals, en tant que assumeix llenguatge dels nouvinguts; el recurs també implica debat.
- en torn els continguts i aprenentatges, la seva concepció és de caràcter obert.
- en principi respon a la diversitat de necessitats per a les primeres relacions.
Quan a altres característiques interculturals enteses com la teoria i la pràctica de l'ensenyament que permeten atendre la diversitat ètnica i cultural, especialment a l'interior de les aules, el recurs en qüestió compleix les característiques de:
- es fonamenta en les proximitats ètniques i afirma el principi de l'enriquiment personal i el progrés cultural en tant que pretén el coneixement i la traducció d'aquelles paraules i expressions més comunes.
- es compromet amb el valor universal de la dignitat humana, igualtat d'oportunitats.
- la finalitat és la renovació, transformació i recreació cultural a partir de la pròpia identitat; es tradueix per conèixer i poder dialogar amb persones d'altres cultures.
- els continguts s'han elaborat amb rugositat per el plantejament que fa el recurs.
- s'articula sobre la base d'aclarir sistemes de significat.
Essent un recurs que pretén fer una primera passa de cara al coneixement i traducció de paraules i expressions, no compleix altres característiques pròpies també dels currículums interculturals; essent un currículum o un recurs es pot veure sí compleix o no les característiques, per tant a aquest recurs li falta:
- el compromís amb els valors polítics, que implica confrontació i conflicte.
- la concepció entorn als continguts i aprenentatges no va més enllà dels continguts conceptuals, i no assumeix tot allò que pot ser conegut en el context de la diversitat cultural, tenint en compte les connotacions afectives i els valors que això comporta.
- l’assumpció dels problemes que planteja la diversitat ètnica i cultural.
Des de la perspectiva de la teoria i pràctica de l'ensenyament que permet atendre la diversitat ètnica i cultural; el recurs plantejat no respon a:
- el disseny i implementació de respostes a conflictes multiculturals.
- l'articulació, especialment en l'aclariment dels valors i la formació en competències culturals diverses.
- l'avaluació dels diferents àmbits vitals: les formes de relació humana, estils d'aprenentatge, estratègies de coneixement, habilitats i recursos psicològics, sistemes de valors, actituds, etc.
Per tant el recurs té un valor important, assumeix moltes característiques interculturals i a més fa un plantejament important de la web, amb la creació del blog i la recerca d'informació.
3. Seguiment i evolució de la webquest
Hola a tots:
Aquesta segona Pac ha resultat molt enriquidora per el treball en grup realitzat. Inicialment aquest te motiva per a realitzar allò que fan els teus companys (per jo era impensable elaborar una webquest); tots i cada un de nosaltres intentem treure el màxim de sí mateixos.
La webquest és una eina que desconeixia però que pot ser molt útil tant per ensenyar com per aprendre. Crec que en el nostre cas ha suposat una eina important per a treballar entre nosaltres el tema de la Interculturalitat. El treball conjunt de dos temes alhora, la xarxa i la interculturalitat, penso que dona bons resultats.
La webquest també plantejava per l'alumnat de primer d'ESO el treball conjunt, el de la utilització de la xarxa i creació d'un powerpoint, i alhora la recerca d'informació de cultures diferents.
Crec que encara que pràcticament totes les webquest facin aquest plantejament de treballar dues temàtiques diferents: el concepte i l'eina, penso que és important per l'obertura de mires que necessita la interculturalitat.
Aquesta característica del treball amb webquest crec que és rellevant i jo l'he considerat molt positiu, tan per la tasca realitzada amb el meu grup, com per el plantejament de les activitats que proposàvem als alumnes amb la nostra webquest.
El treball proposat en la webquest era que es posessin en la pell d'una altra persona d'altres cultures i ho acotessin a treballs concrets, un cuiner, un polític, un guia turístic; per tant se'ls hi demanava informació de la cultura i alhora empatia. Característica important per el desenvolupament dels alumnes.
La valoració que faig del treball en grup és molt positiva, tant pel concepte de treball en sí, per els companys amb qui he realitzat el treball, com per l'organització. Dels tres que érem, hi ha hagut qui ha estat més pendent del disseny i l'estructura de la webquest, qui s'ha centrat més en l'activitat en sí, i qui ha plantejat l'activitat en funció del nivell educatiu de maduresa.
Concretament dins el grup penso que he tingut dificultats amb el tema tècnic i informàtic; va ser un inconvenient en general però penso que per jo en major mesura.
Com ja he dit per jo ha resultat una Pac molt enriquidora. GRÀCIES.
Aquesta segona Pac ha resultat molt enriquidora per el treball en grup realitzat. Inicialment aquest te motiva per a realitzar allò que fan els teus companys (per jo era impensable elaborar una webquest); tots i cada un de nosaltres intentem treure el màxim de sí mateixos.
La webquest és una eina que desconeixia però que pot ser molt útil tant per ensenyar com per aprendre. Crec que en el nostre cas ha suposat una eina important per a treballar entre nosaltres el tema de la Interculturalitat. El treball conjunt de dos temes alhora, la xarxa i la interculturalitat, penso que dona bons resultats.
La webquest també plantejava per l'alumnat de primer d'ESO el treball conjunt, el de la utilització de la xarxa i creació d'un powerpoint, i alhora la recerca d'informació de cultures diferents.
Crec que encara que pràcticament totes les webquest facin aquest plantejament de treballar dues temàtiques diferents: el concepte i l'eina, penso que és important per l'obertura de mires que necessita la interculturalitat.
Aquesta característica del treball amb webquest crec que és rellevant i jo l'he considerat molt positiu, tan per la tasca realitzada amb el meu grup, com per el plantejament de les activitats que proposàvem als alumnes amb la nostra webquest.
El treball proposat en la webquest era que es posessin en la pell d'una altra persona d'altres cultures i ho acotessin a treballs concrets, un cuiner, un polític, un guia turístic; per tant se'ls hi demanava informació de la cultura i alhora empatia. Característica important per el desenvolupament dels alumnes.
La valoració que faig del treball en grup és molt positiva, tant pel concepte de treball en sí, per els companys amb qui he realitzat el treball, com per l'organització. Dels tres que érem, hi ha hagut qui ha estat més pendent del disseny i l'estructura de la webquest, qui s'ha centrat més en l'activitat en sí, i qui ha plantejat l'activitat en funció del nivell educatiu de maduresa.
Concretament dins el grup penso que he tingut dificultats amb el tema tècnic i informàtic; va ser un inconvenient en general però penso que per jo en major mesura.
Com ja he dit per jo ha resultat una Pac molt enriquidora. GRÀCIES.
lunes, 2 de noviembre de 2009
2. Debat
El debat m’ha aportat poc per a l’estudi del cas de la Pac1. En primer lloc Perquè me vaig equivocar, no vaig seguir les instruccions en quan a les subcarpetes, ho vaig interpretar com la participació en el debat en funció de la lletra del meu cognom. En segon lloc perquè hi trobava a faltar (al marge de la meva equivocació) un moderador/a que conduís i incités a la participació en funció dels conceptes del mòdul. I en tercer lloc per circumstàncies externes: hi havia moltes aportacions, unes curtes, unes llargues, el debat transcorria al marge de quan et connectaves i/o disponibilitat de connexió. Me vaig atabalar després de 4 anys sense estar matriculada.
La importància del cas plantejat per mi ha vingut determinat per l’aprenentatge i el coneixement de nous conceptes desconeguts per jo, a més de les reflexions que se’n deriven dels conceptes. Me refereixo a les diferents classificacions a partir de les nocions de cultura educativa amb els trets de cada una d’elles; els elements de cada una de les cultures educatives a diferents nivells: general, d’objectius, d’estructura, de continguts educatius,.... i la definició d’aquests.
Els conceptes que diferencien l’educació multicultural de la interculturalitat. Els principis i les argumentacions de l’educació intercultural i els models d’aquesta.
Sens dubte les classificacions que planteja el mòdul donen molt que pensar; així per exemple les diferències entre el model tecnològic, l’hermenèutic i el crític, fa reflexionar, ho lligues amb maneres d’actuar i amb els comentaris de persones concretes, per tant et dona elements per conèixer, argumentar i avaluar a un moment donat la intervenció sobre el tema de la interculturalitat, amb les repercussions que puguin tenir donat que hi ha alumnat que pot viure el fet des de una posició d’inferioritat.
I tots aquests conceptes, classificacions, diferencies, similituds i relativisme baix un gran paraigua: el concepte de cultura i el concepte de cultura educativa.
Considero el mòdul molt interessant i la seva lectura m’ha permès una gran reflexió. Considero que el debat en general, aporta aquells elements que es poden escapar (els companys poden haver vist coses que tu ni t’has fitxat), per tant el debat dona una visió més acurada i real del que es treballi.
Malgrat no hagi seguit el debat de manera adient; repassant les aportacions, crec que també tenen valor en tant que estan argumentades, i en tant que classifiques els companys en relació a la interculturalitat des de el que estan opinant, i també els atribueixen maneres de ser. Per jo l’aprenentatge i la reflexió vers la interculturalitat s’ha produït amb la lectura.
La importància del cas plantejat per mi ha vingut determinat per l’aprenentatge i el coneixement de nous conceptes desconeguts per jo, a més de les reflexions que se’n deriven dels conceptes. Me refereixo a les diferents classificacions a partir de les nocions de cultura educativa amb els trets de cada una d’elles; els elements de cada una de les cultures educatives a diferents nivells: general, d’objectius, d’estructura, de continguts educatius,.... i la definició d’aquests.
Els conceptes que diferencien l’educació multicultural de la interculturalitat. Els principis i les argumentacions de l’educació intercultural i els models d’aquesta.
Sens dubte les classificacions que planteja el mòdul donen molt que pensar; així per exemple les diferències entre el model tecnològic, l’hermenèutic i el crític, fa reflexionar, ho lligues amb maneres d’actuar i amb els comentaris de persones concretes, per tant et dona elements per conèixer, argumentar i avaluar a un moment donat la intervenció sobre el tema de la interculturalitat, amb les repercussions que puguin tenir donat que hi ha alumnat que pot viure el fet des de una posició d’inferioritat.
I tots aquests conceptes, classificacions, diferencies, similituds i relativisme baix un gran paraigua: el concepte de cultura i el concepte de cultura educativa.
Considero el mòdul molt interessant i la seva lectura m’ha permès una gran reflexió. Considero que el debat en general, aporta aquells elements que es poden escapar (els companys poden haver vist coses que tu ni t’has fitxat), per tant el debat dona una visió més acurada i real del que es treballi.
Malgrat no hagi seguit el debat de manera adient; repassant les aportacions, crec que també tenen valor en tant que estan argumentades, i en tant que classifiques els companys en relació a la interculturalitat des de el que estan opinant, i també els atribueixen maneres de ser. Per jo l’aprenentatge i la reflexió vers la interculturalitat s’ha produït amb la lectura.
lunes, 28 de septiembre de 2009
Inici
Sens dubte les expectatives d'aprenentatge en relació a l'assignatura, venen determinades per tots aquells conceptes que pugui adquirir i relacionar amb la materia; no només són les experiencies personals en relació als contactes amb inmigrants i la coneixença previa que en tenim que moltes vegades condiciona aquestes relacions. Per tant suposo que els conceptes hauran d'anar relacionats amb la obertura de mires per part nostra i amb el coneixament de les situacions en que viuen la condició d'inmigrant.
Les estectatives en relació al blog. me suposa un nou aprenentatge que m'agradaria haver fet abans, però que fins ara no havia tingut temps; espero en un altre moment poder tenir i gaudir d'un blog personal i que estigui lligat a l'assignatura.
Fins prest, Gràcia Muñoz
Les estectatives en relació al blog. me suposa un nou aprenentatge que m'agradaria haver fet abans, però que fins ara no havia tingut temps; espero en un altre moment poder tenir i gaudir d'un blog personal i que estigui lligat a l'assignatura.
Fins prest, Gràcia Muñoz
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
